La
comunicación
Trabajo
práctico
Posible resolución de los problemas planteados
Posible resolución de los problemas planteados
A. Leer los siguientes textos del libro y contestar luego
las consignas que aparecen a continuación de cada uno. Indique la función del
lenguaje que predomina en cada uno de ellos.
1.
El gráfico sobre las funciones del lenguaje (pág.17) FUNCIÓN REFERENCIAL
O INFORMATIVA
a) ¿Qué códigos deben compartir emisor y receptor para
que la comunicación sea competente? Ejemplifique.
Los códigos que deben compartir
emisor y receptor para que la comunicación sea competente son el verbal que
podemos ver en las palabras del gráfico, como “Emisor: función expresiva o
emotiva”, y el código no verbal que aparece en los cuadros, en la disposición
de los mismos, sus colores y las líneas que establecen relaciones entre ellos.
b) ¿Qué competencias lingüísticas y culturales debe
manejar el receptor para comprender el texto?
Para que el receptor pueda
comprender el gráfico de manera completa, debe contar con competencias culturales
previas, es decir, con saberes previos que le permitan reconocer las palabras
técnicas propias de la comunicación. Por ejemplo, haber participado de una clase
en la que se haya explicado el circuito de la comunicación o haber leído y
comprendido las páginas previas del libro en el que aparece este gráfico.
2.
Las actividades de la página 13. FUNCIÓN APELATIVA
a) Analizar los componentes del circuito de la
comunicación: emisor, receptor, referente, mensaje, código y canal.
Emisor: Autores del libro
Mensaje: Actividades.
Receptor: Alumnos de primer año
Referente: La comunicación. Funciones del lenguaje.
Código: Verbal o lingüístico
Canal: Escrito
b) ¿Qué competencias culturales necesita el receptor para
responder competentemente en esta situación comunicativa?
Para responder competentemente a
las actividades, el receptor debe conocer el tema, el circuito de la
comunicación, que se desarrolla en las páginas anteriores y tener habilidades
para relacionar los aspectos teóricos con los prácticos.
3.
Las fotos de la página 120 y 121 SIN FUNCIÓN DEFINIDA
a) ¿En qué situación comunicativa pudo haberse dado cada
una? ¿Cómo la situación determina la comunicación?
La fotografía de la página 120
corresponde a un grupo de tres estudiantes que se encuentran leyendo en la
biblioteca. Como es un espacio público en el que no está permitido hacer ruidos
ni conversar, los participantes no pueden hablar en voz alta. En este caso, el
espacio determina que la comunicación entre ellos sea escasa y que se
concentren más en la comunicación que establecen con sus libros. Si estuvieran
estudiando en una casa, podrían conversar, comer y reírse mientras estudian.
La fotografía de la página 121,
en cambio, se da en un aula en la que un grupo de chicos y chicas comparten el
espacio con su maestra. En este caso, se trata de una situación más relajada en
la que todos pueden participar. Sin embargo, el espacio del aula también
determina la comunicación, pues si los alumnos hablan todos juntos, no pueden
entenderse. De este modo, se establecen normas para respetar los turnos de
conversación, por ejemplo, el uso del código no verbal de levantar la mano como
signo de querer participar en clase. Así, la maestra decidirá quién hablará
antes y quién, después para que la comunicación sea competente y se logre el
objetivo de enseñar y aprender.
4.
El fragmento de “Sueño de una noche de verano” hasta “(salen todos, menos Lisandro y Hermia)” (pág. 86) FUNCIÓN POÉTICA O ESTÉTICA.
a) Analizar los componentes del circuito de la comunicación
teniendo en cuenta que en un diálogo los roles de emisor y receptor son
intercambiables.
Emisor: Egeo, Teseo y Hermia
Mensaje: Diálogo o conversación
Receptor: Egeo, Teseo y Hermia
Referente: Un amor prohibido
Código: Verbal o lingüístico
Canal: Oral
b) ¿En qué contexto o situación comunicativa (tiempo,
espacio, etc) se da este diálogo? ¿Cómo se dieron cuenta?
Esta escena se da en un tiempo
antiguo (finales del s. XVI) por el tipo de lenguaje que utilizan los
personajes, por las vestimentas que llevan en la ilustración y por la costumbre
de que los padres eligieran maridos para sus hijas. Pero también porque en una
de las notas de la página 86 se dice que esta obra fue escrita alrededor de
1595.
En cuanto al espacio, se da en
Atenas en el palacio de Teseo, el duque de Atenas.
c) ¿Qué determinaciones psicológicas intervienen en la comunicación
entre los personajes?
Las determinaciones psicológicas
de los participantes inciden en las intervenciones de los mismos. Por ejemplo,
Hermia está enamorada de Lisandro y su amor le hace rebelarse contra su padre,
situación inconcebible para la época. Por su parte, Egeo está enojado porque su
hija lo desobedece y por eso se va a quejar al rey para que obligue a su hija a
obedecerlo y a casarse con Demetrio o enclaustrarse en un convento.
Finalmente, Teseo es el más
equilibrado y es quien, como rey, debe mediar entre los contendientes para que
sus conflictos lleguen a buen puerto.
5.
“Si mis manos pudieran deshojar” (pág.105) FUNCIÓN POÉTICA O ESTÉTICA
a) ¿Cuál es el referente de este texto? ¿Qué elementos
del poema sugieren que importa más el cómo se dice (mensaje) que lo que se dice
(referente)?
El referente de este poema es el
amor perdido. Los elementos del poema que sugieren que es más importante el
modo en que se dice que lo que se dice son: la división en versos y estrofas, la
importancia de la musicalidad, el uso de metáforas como “loco reloj” o
comparaciones poéticas como “más doliente que la mansa lluvia”. Es decir, el
mensaje en sí mismo, la búsqueda de la palabra perfecta para generar placer
estético en el lector es más importante que el tema del mensaje.
b) ¿Cómo sería este mensaje con función referencial?
Este mensaje con función
referencial sería en tercera persona y no en primera. Por ejemplo: El poeta
recuerda a su amada y siente que ella está muy lejos de él, por eso pronuncia
su nombre, para acercarla un poco más a él.
6.
“Crónica: una mañana alimentando a los animales” (pág.
138-139) FUNCIÓN REFERENCIAL O INFORMATIVA
a) ¿En qué contexto o situación comunicativa se da este
texto?
Esta crónica se publicó en un
periódico de Cali, Colombia, por lo tanto, los receptores de este mensaje son
los habitantes de esta ciudad, aunque no solamente, ya que cualquier persona a
la que le interesen los animales puede ser receptora de este texto. Como es un
texto periodístico está dirigido a un público amplio, capaz de empatizar con
los animales y el modo en que estos se alimentan.
b) Señale los elementos del código paralingüístico. ¿Para
qué cree que se usan?
El elemento del código paralingüístico
o no verbal que aparece en el texto es la foto. En este caso, se utiliza para
completar e ilustrar la información del artículo y para llamar la atención del
lector sobre los animales.
c) ¿Cómo influyen las determinaciones culturales para la
comprensión de esta crónica?
Las determinaciones culturales
son aquellos saberes y experiencias que tenemos los hablantes de un idioma para
tener comunicaciones competentes. En este caso, deberíamos saber qué es un
zoológico, para qué sirve, cómo se cuida a los animales, etc. Además, cada uno
de nosotros puede tener una posición ideológica con respecto a la pertinencia o
no de los zoológicos. Algunos creen que son necesarios para el estudio de los
animales y otros que es un acto de salvajismo para con los mismos. De acuerdo
con esto, las determinaciones culturales e ideológicas determinarán también la
recepción de este mensaje.
B.
1. Una situación comunicativa en la que se obstaculice la
comunicación por una falla en el referente, una en la que falle el canal y otra
en la que falle el receptor.
Falla del referente: El profesor de historia está
hablando de los egipcios y una alumna le pregunta si tiene novia. Acá, la
pregunta de la alumna es irrelevante,
es decir, no se adecua al tema de conversación.
Falla del canal: Hola, hola, ¿me escuchás? (No hay señal)
Falla del receptor: En un examen, el alumno no estudió los temas.
Falla del canal: Hola, hola, ¿me escuchás? (No hay señal)
Falla del receptor: En un examen, el alumno no estudió los temas.
2. Realizar una propaganda gráfica que concientice acerca
del problema del uso del alcohol al volante. Use código lingüístico y no
lingüístico.
Un
ejemplo:
El código lingüístico o verbal es la leyenda
que inicia la propaganda: “Si bebe alcohol no conduzca, el alcohol al volante
mata”, mientras que el no lingüístico o no verbal está en la señal de tránsito
que significa “prohibido” (en rojo) y en la compa y el auto que son lo que no
debe combinarse (en negro)
3. Supongamos que están enfermos o enfermas y no pueden
asistir al colegio. Escriban un WhatsApp a un compañero o compañera en el que
le indiquen que no asistirán al colegio y que necesitan que después les pasen
la tarea. Luego escriban un mail dirigido al director o directora del colegio
en el que le comuniquen la misma situación.
Ejemplos:
WhatsApp al compañero o compañera: “Hola, Caru. hoy falto al cole. después me
pasás la tarea?”
Mail
al director:
“Buen
día, señor director.
Le
comunico que hoy no voy a asistir a clases porque estoy con anginas. Le pido
por favor si puede avisarles a los profesores para que me manden la tarea por
algún compañero, así no me atraso.
Muchas
gracias.
Nombre
y Apellido.
Curso."
b)
Expliquen en qué situación comunicativa pudieron
haberse dado los siguientes textos y luego determinen los lectos y registros
utilizados en cada uno de ellos.
1. Te tengo una bronca. Ahre.
Este enunciado pudo haber sido
dicho por un amigo a otro en tono de broma.
Registro: informal, oral,
general.
Dialecto: bonaerense;
sociolecto: escolarizado; cronolecto: adolescente.
2. Le escribo para solicitar un cambio de turno.
Puede ser un paciente que manda
un mail al consultorio para solicitar un cambio en el turno de atención.
Registro: formal, escrito,
general.
Dialecto: bonaerense; sociolecto:
escolarizado; cronolecto: adulto.
3. Este chiquilín tiene unos championes nuevos que están
buenísimos, bo.
Puede ser un chico uruguayo que
le dice a otro cómo le gustan las zapatillas de su amigo.
Registro: informal, oral, general
Dialecto: uruguayo; sociolecto:
escolarizado; cronolecto: adolescente.
4. Todo cuerpo sumergido en un líquido experimenta un
empuje vertical hacia arriba igual al peso del líquido desalojado.
Puede ser en un libro de física
donde se esté hablando del principio de Arquímedes.
Registro: formal, escrito,
específico.
Dialecto: neutro, sociolecto:
escolarizado, cronolecto: adulto.
5. Dice la Carla de que estuvistes viendo la tele en
lugar de hacer lo debere.
Puede ser una madre que reta a
su hijo porque perdió tiempo y no hizo la tarea.
Registro: informal, oral,
general
Dialecto: regional; sociolecto:
no escolarizado; cronolecto: adulto.
6. Ese es un pelandrún, un otario, no sabe lo que dice.
Puede ser un abuelito muy
anciano que está criticando a otra persona porque lo considera un tonto
(pelandrún, otario)
Registro: informal, oral,
general
Dialecto: urbano; sociolecto: escolarizado;
cronolecto: adulto mayor.
Espero que les sirva.
Espero que les sirva.
